Черная тушь желтые желуди, Долгосрочный проект "Цветные сказки" | Лебедева Наталья Вячеславовна. Работа №246017
Цель: приобщать дошкольников к деятельности, направленной на создание условий живым существам, к которым они привыкли, учитывая их индивидуальные особенности; закреплять с детьми различные способы ухода за растениями. Все хорошие артисты Поочередное соединение всех пальцев с большим. Наши пальчики — артисты: Сжимать и разжимать пальцы обеих рук.
Преподаватель, то есть человек, дающий знания. Вообразить, то есть представить чей-либо образ. Раздражать, то есть дразнить, мешать. Наслаждаться, то есть получать удовольствие, удовольствие от сладкого в том числе. Просвещение, то есть нести свет в смысле «знание». Д-4 П Основная мысль этого текста — прирожденность всего к родникам родной природы!
Земля — это главное в природе. Род, родник, родинка, народ, природа, родина, прирожденность, родной, рождающая, урожай, рожь, рождение, рождать. Общее значение у этих слов — появиться на свет, возникнуть, вырасти, произрасти.
Прирожденность — им. Д-5 -. Выполняя упражнения первого параграфа, я узнал, что этимология — это наука о происхождении слов. При помощи этимологического анализа я научился объяснять правильное написание многих слов. Помимо этого упражнения первого пара3. Д-6 П Язык возник в глубокой древности в процессе совместной трудовой деятельности человека. Язык помогал людям понимать друг друга, помогал сообща трудиться, обмениваться накопленным опытом и знаниями.
Изменения в жизни людей нашли отражение и в языке. По мере развития культуры, науки и техники развивается и язык. Меняется, обогащается словарный запас языка, изменяются морфологические нормы, появляются новые конструкции, закрепляются новые формы произношения слов. Наиболее заметны изменения в словарном составе языка. Многие слова и словосочетания, связанные со старым укладом жизни вышли из активного употребления и перешли в разряд устаревших слов архаизмы.
Так, например, слово «запа», означающее «ожидание», давно вышло из употребления. Однако на его основе появилось новое слово «внезапный». Или слово «утрь», означающее «внутренность», теперь и не встретишь, но оно дало жизнь другому слову — «внутрь», которое мы употребляем, даже не задумываясь о том, что когда-то это же самое понятие называлось совсем по-другому. Появляются новые слова и для обозначения новых предметов, явлений или понятий неологизмы.
Так, по мере развития науки и техники, в нашем языке появились такие слова, как, «компьютер», «дайджест», «приватизация» и др. В результате единого развития старые слова получают новое значение. Например, слово «привод» в недавнем прошлом обозначающее «принудительное доставление кого-либо в различные органы», сегодня получило второе значение — «устройство для приведения в движение различных машин».
Таких примеров можно привести огромное количество, все они доказывают, что язык — это развивающееся явление. Слово ветчина колесо сокровище обед околица. Морфемный состав слова современный исторический ветчина от ветхий ветчина колесо от коло в род.
Язык — это история народа. Развитие языка — течение истории. Кроме того, язык отражает индивидуальность каждого народа, его способ мышления и миросозерцания. В языке, как в зеркале времени, отражается все общественные, политические, экономические, наконец, культурные изменения в жизни народа, страны.
Поэтому мы и соглашаемся с К. Ушинским, который говорил: «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина». Фонетика и орфоэпия Д-8 П Д П Звуковой и буквенный состав слов различается. Так, например, мы пишем «скучный», а произносим «ску[шн]ый».
Количество букв и звуков в слове иногда не совпадает. Буква не всегда соответствует «своему» звуку. Пишем «ателье», а произносим «а[тыэ]лье». Одна буква может обозначать разные звуки в словах: поляна, молоко, лошадей, сожалеть, двадцати. Звуковой закон в области гласных звуков состоит в их редукции — ослаблении гласных звуков в безударном положении.
Существуют йотированные гласные, состоящие из двух звуков: согласного йот условно обозначим его буквой й и гласного звука: йа, йэ, йо, йу. На письме они передаются буквами я язык , е ель , ё ёлка , ю юг.
Потому что во всех остальных словах на конце произносится звук [к], а в слове «Бог» — звук [х]. Д -. На месте безударной э в заимствованных словах произносится более или менее отчетливый звук [э].
Точно сказать, о каком словаре идет речь, нельзя, потому что «как писать какое слово» говорит орфографический словарь, «как читать» — орфоэпический, «как с другими сочетать» — толковый. Эти данные могут быть взяты из толкового и орфографического словарей.
Издалека видно, как весело мелькают по кустам яркие флажки. Они зацеплены за елочки, березки, осинки на высоте роста человека, чтобы зверь заметил их издалека. Несоответствие между звуком и буквой наблюдается в словах: издалека, видно, весело, мелькают, по, яркие, флажки, они, зацеплены, елочки, березки, осинки, высоте, человека. Неправильное — прил. Качественное; II. Полное, в ед. Ударение к а к о е? Это стихотворение о русском языке. Вывод: написание и произношение слов различны.
Это связано с тем, что в области произношения действуют законы фонетики, а в области правописания — законы орфографии. Как бы резвяся и играя , Грохочет в небе голубом. Мазурка раздалась. Бывало, Когда гремел мазурки гром, В огромной зале все дрожало, Паркет трещал под каблуком, Тряслися, дребезжали рамы… Настойчивый повтор этих звуков требует прием звукописи, который помогает читателю «услышать» описываемое явление, в данном случае, танец.
На что жалуется калитка. Тебе прилежно я служу, железом, пожалуйста, жалуясь, уважь — заржавленную визжу: уж ты, смажь! Жалуясь Жалуясь — деепричастие Образовано от глагола несов. Служу к а к? Страдательное, прош. Калитку какую? Д- 26 -. И царский пир его прекрасен. Автор использует прием звукописи для «озвучивания» картины. Сухие листья, сухие листья, Сухие листья, сухие листья, Под тусклым ветром кружат.
Повторение согласных звуков [с], [т], [т ] помогает поэту образно передать звуковые впечатления от осеннего листопада. Автор использует прием звукописи, который заключается в специальном подборе и повторе следующих звуков: [г] и [р]; [т ] и [ш]; [к] и [у]. Синее небо, по которому плывут груды облаков. Солнца почти не видно.
Кругом голая земля. Листва на деревьях еще не облетела, но уже пожухла и пожелтела. Дует ветер. В воздухе пахнет кострами. Сень, -и, о сени, в сени, ж. То, что покрывает укрывает кого-что-н. Под сенью деревьев. Могильная сень. Осенью, блистало, становился, лесов, таинственная, сень, с. Нет таких звуков, образов и мыслей, для кторых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. Русский язык — один из богатейших языков мира. Он имеет большой лексический запас, необходимый для обозначения всех необходимых понятий в любой сфере человеческой деятельности, располагает развитыми выразительными средствами.
Вот, например, как М. Горький гворил о русском языке: «Русский язык неисчерпаемо богат, и все обогащается с быстротой поражающей». Но все же они различны. Если фонетика — раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка, то есть способы образования и изменения звуков в речи, а также их акустические свойства, то орфоэпия — это раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного произношения.
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи Д -. При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову. При этом новое слово относится к той же части речи, что и исходное слово. Например: удача — неудача; плохой — неплохой; читать — дочитать; весело — невесело. Суффиксальный способ заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс.
Например: земля — земляк; лебедь — лебединый; какой — какой-нибудь; быстрый — быстро. Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса. Например: ехать — разъехаться; закон — узаконить; второй — во-вторых; тайна — втайне.
Также слова могут образовываться путем сложения основ при помощи соединительной гласной железная дорога — железнодорожный, Дальний Восток — дальневосточной или без соединительной гласной физическая культура — физкультура, заработная плата — зарплата. Способ образования — суффиксальный. Общее значение — принадлежность к женскому роду. Автор использует эпитеты: волноватой, зеленистой, голосатые, метафору: рожок луны, оксюморон: морозом прожженный.
Слова, придуманные поэтом: волноватый то есть неровной , голосатый то есть громкие , листолёт то есть листопад. Берёста — берестяной, вода — водяной, глина — глиняный, жесть — жестяной , лёд — ледяной , масло — масляный, овёс — овсяный, просо — просяной, серебро — серебряный, трава — травяной.
Эти слова образованы суффиксальным способом: ветряный, кожаный, нефтяной. Написание слов подчиняется правилу, которое гласит, что прилагательные, образованные от существительных с помощью суффикса —ян- пишутся с одной н. Полотняный, льняной, водяной, глиняный, жестяной, ледяной, масляный, овсяный, просяной, серебряный, травяной. Д- 37 П Способ образования этих глаголов — приставочный.
Всё — местоим. Ломоносова — МГУ им. Ломоносова м. Ломоносова; научно-исследовательский институт — НИИ м. Обвинение, обед , обезьяна, обертки, обидный, обрывок , общение, одинокий, одобрение, окно, опечатка, ответ , отросток , отцовский, очевидец , обсудить, отметить. Каменная статуя, каменистый берег, каменистое дно, каменное сердце. Запасливый человек, запасный выход, запасный путь, запасливое животное, запасливая белка. Мороженные фрукты, морозная пора, морозный день, мороженное мясо, морозная зима, мороженная рыба.
Болотная трава, болотистый берег, болотистая земля, болотный запах, болотная трясина, болотистая низменность. Ветряной насос, ветряная мельница, ветровые заграждения, ветровое стекло, ветряная энергия, ветряное колесо. Однокоренные слова отличаются суффиксами. Каменный — безжизненный, застывший; безжалостный, жестокий. Мороженный — подвергшийся замораживанию, а также испортившийся от мороза. Запасливый — предусмотрительно делающий запас. Запасный запасной — находящийся в запасе, заготовленный про запас.
Болотный — относящийся к болоту, то есть к избыточному увлажненному участку земли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросшему влаголюбивыми растениями. Ветровой — служащий для защиты от ветра; возникающий в результате действия ветра; ветряной — приводимый в действие силой ветра. Грозный — суровый и жестокий; заключающий, выражающий угрозу; величественный и страшный. Грозовой — сопровождающийся грозой, то есть бурным ненастьем с дождем, громом и молнией.
У нее был жалостный голос. Ивана Ивановича считали жалостливым человеком. День выдался дождливым. Не забудь дождевой плащ. Предоставьте, пожалуйста, отчетный доклад о проделанной работе. Он обладал отчетливым произношением.
Каменистый обильный камнем, подобный камню — каменный сделанный, состоящий из камня; безжизненный, жестокий. Запасливый предусмотрительно делающий запасы — запасной дополнительный, временно не использующийся. Избирательница суффиксальный , избирательный суффиксальный , неразбериха приставочно-суффиксальный , неразборчивость приставочный , зерноуборочный сложение , обобрать приставочный , разобраться суффиксальный.
Влага — влажный. Д - 1. Сберегательный — связанный с хранением вкладов, сбережений. Сберегательный — прилаг. Особенность расположения однокоренных слов заключается в том, что слова расположены по способам образования: от суффиксального до приставочно-суффиксального между ними — приставочный. Слова, образованные суффиксальным способом: беловой беленький беловик белёсый белизна белесоватый белила белесоватость белить беловатый Слова с двумя суффиксами: белесоватый беловик белила Слова, образованные приставочным способом: отбелить перебелить подбелить 2.
Отбеливатель — средство для отбеливания. Слова, образованные суффиксальным способом: водяной водянистый водянка водянистость водный Слова, образованные приставочно-суффиксальным способом: наводнить наводнение безводность паводок Д П Правильно разобрать слова по составу помогают сведения о способе образования слова. Завершение — сущ. Отличия выделенных слов заключается в том, что они являются разными частями речи прилаг.
Больные люди должны лечиться. Ванная находится на втором этаже. После занятий зайдите в учительскую. Есть много мучного вредно для здоровья. Пельменная закусочная прил. Ветчина, внезапный, впечатление, желудок , мешок , наградить, наперсток , неделя, перчатка, пещера, питомник , сокровище, чернила. Желудок , мешок , неделя, перчатка, пещера, чернила.
От белый; первоначально: «белое, некрашеное бельё». От белый; название дано по белому цвету коры. Общий этимологический корень — бел2 Колея, колесо, околица. От коло — «колесо». От около — «колесо». Общий этимологический корень — коло-. От перст — «палец». Общий этимологический корень — пер- перст-. От печь — «жечь»; буквально: «выжженный знак». Ср: печать, впечатать. От печь — «жечь»; буквально: «то, что жжет». От печь — «жечь». От печь — «жечь»; буквально: «углубление, похожее на печь». Общий этимологический корень — печь-.
Способы образования слов, связанные с использованием морфем. Способы образования слов, не связанные с использованием морфем.
Сложение заключается в соединении в одном слове двух слов. В результате сложения образуются сложные слова. Сложные слова образуются: а сложением целых слов: диван-кровать, телефон-автомат, фабрика-кухня. Слова образуются также путем перехода одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков: столовая посуда — столовая открывается в 8 часов; подтянутые резервы — подтянутый вид; первый год в школе — Петр — первый ученик.
Морфемы принимают участие в суффиксальном, приставочном, приставочно-суффиксальном способах образования слов, а также при переходе прилагательных и причастий в имена существительные. Сложение и сращение не связаны с использованием морфем. Основные способы образования знаменательных частей речи: а приставочный способ.
Так образуются существительные заголовок — подзаголовок, удача — неудача, бабушка — прабабушка и т. Так образуются слова всех самостоятельных частей речи: земля — земляк, лебедь — лебединый, белый — белеть. Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речи; в приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса.
Наиболее часто этим способом образуются существительные с суффиксами -ник, -и е , -ок нахлебник, затылок и др. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков. Например, ехали шагом слово шагом, являясь наречием, не изменяется.
Сложные слова образуются: Сложением целых слов: диван-кровать, телефон-автомат, ракета-носитель. Сложение основ без соединительной гласной спортплощадка, турпоход, профсоюз. С помощью соединительных гласных о и е, соединяющих основу или часть основы слова с целым словом: новостройка, железобетон, овощехранилище. Слиянием слов или сращением частей словосочетания в одно слово : вечнозеленый, долгоиграющий, многоуважаемый, перекати-поле. Правописание: орфография и пункутация Д П История ума — это, другими словами, история человечества.
По мнению Карамзина, изобретение букв то есть алфавита и типографии — два важнейших события в истории человечества. Действительно, значение этих открытий велико! Ведь именно они позволили человеку фиксировать, и тем самым передавать последующим поколениям, свой опыт, свои открытия и достижения. Ведь без письма, и тем более книгопечатания, невозможны практически никакие науки: ни история, ни математика, ни физика, ни многие другие.
Умение читать и писать открывает перед человеком массу возможностей. Перечислить их все невозможно. Однако главное — это то, что с помощью письма и чтения человек способен учиться, постигать новое и закреплять прежние навыки.
Это и есть основное значение алфавита и печати, именно оно, по словам Карамзина, и «открывает человеку новый мир». Чувств чувствовать, чувственный , сердце сердечный, сердечко , честными честь, по-честному. Орфография — общепринятая система правил написания слов какого-л. Орфограмма — место применения орфографического правила. Пунктуация — совокупность правил о постановке знаков препинания. Знаки препинания — это такие знаки в тексте, который указывают на смысловое членение текста и помогают выявить синтаксическое строение текста и его ритмомелодики.
Главное в наказании — это не судебное дело, не каторга, а нравственные душевные муки страдания однородные члены. Можно ли утверждать, что Гринев — воплощение нравственных идеалов Пушкина тире между подлежащим и сказуеобоб. На столе лежали фрукты: яблоки, груши, персики и бананы двоеточие после обобщающего слова.
Правила употребления букв Д П, П Разъезжать, съезжаться, предъюбилейный, съежиться, изъять, подъемник, предъявлять, объяснительный, разъединить, объявленный, разъяснительный. Разделительный Ъ пишется только после приставок на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: детясли. Е: подъезд, разъезжать, разъединить.
Ё: съёмка, подъём. Ю: предъюбилейный. Я: разъяриться, изъян. Краснодарский край — субъект Российской Федерации. Адъютант прибыл для выполнения штабной работы. Александра назначили на новый строительный объект. В словах предэкзаменационный, сэкономить, выезжать, двуязычный не пишется Ъ, потому что ни одно из этих слов не подходит под случаи употребления Ъ.
Разделительный Ъ пишется только после приставок на согласную перед буквами Е, Е, Ю, Я, обозначающими два звука. Нужно быть очень трудолюбивым в предэкзаменационный период.
Эта операция позволит сохранить нам 20 тысяч рублей. Разделительный Ь пишется: внутри слова но не после приставки перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И, в некоторых заимствованных словах перед О: батальон, бульон, павильон и др.
Густой бурьян, сильная вьюга, поющие соловьи, серьезный ученик, интересная пьеса. Портьера, курьезный, интервью. На обед в столовой давали куриный бульон. Участникам эстафеты вручили памятные медальоны. На утро батальон ринулся в атаку.
На месте старого рынка построили новые крытые павильоны. Разделительный Ъ пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я: - после приставок, оканчивающихся на согласную: взъерошить, изъявить, съехидничать; - после иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную: ад-, аб-, диз-, ин-, ин-, кон-, об-, суб- — или после морфем, близких к приставкам: контр-, пан-, транс-: адъютант, трансъевропейский, объемный, субъядерный; - в сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-: двухъярусный, трехъязычный.
Просьба, резьба, весьма, линька. Печь, ночь, мышь, сжечь. Мягкость согласных обозначается: в конце слов: лань, кровь, гвоздь, кость, пасть после Л перед согласными: только, скользить, бальзам, львица, скальпель в корнях или после корня перед буквами Б, Г, К, М: серьги, восьмерка, просьба, возьми, резьба.
На вершины гор], И [луна глядится отвечает на вопрос что делает; провер. В неизвестный весть путь Бесконечной цепью р.
Облака плывут]. Запятая ставится между частями сложносочиненного предложения. Дремучею — прил. Бредет по тропе сонный ослик. Привычная прич.
В облачке водяной пыли вырывается что деладеепр. На просеках лесных в просветах рощ мн. Мох стелется что делает? Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь 2-е лицо, ед. Чтобы не ошибиться при написании глаголов на -тся или -ться, нужно задать к глаголу вопрос. Например, вьется что делает? На конце вопросительного слова нет ь, значит проверяемое слово тоже пишется без ь. На конце вопросительного слова стоит ь, следовательно, проверяемое тоже пишется с ь.
Нам нужно было дождаться что сделать? На лугу под присмотром пастуха пасутся что делают? Купаться что делать? Мышь 3 скл. Буквы о—ё после шипящих и ц Д -. В корнях существительных и прилагательных под ударением пишется Е, если при изменении слова или в однокоренных словах Е чередуется с Ё: печенка — печень, желудь — желудевый. В корнях существительных и прилагательных под ударением пишется О, если невозможно подобрать родственные слова с Е в данном корне: капюшон — капюшоны, шов, обжора — прожорливый.
После шипящих в глагольных формах под ударением пишется только Ё: шёл, жжёт, испечённый.
Ожог — существительное, ожег — глагол. У него был ожог руки. Он ожег руку о горячую плиту. Защелкнувшийся — причастие Н. Замок какой? Белый шоколад, ночное шоссе, опытный жокей, профессиональный шофер, ловкий жонглер, излишняя чопорность, испытать шок. Цивилизация, циновка, принцип, циклон, циферблат, цитрусовые. Зайцы , живописцы , месяцы , творцы. Целина от слова целый , ценитель от слова ценить , центральный от слова центр. Обозначения на письме гласных и согласных звков в составе морфем Д -.
Иноязычные приставки Вбежать, выбежать, Аморальный, засмеяться, переписать, ультразвук, побежать, архиглупый, безжалостный, дезинфекция, экслидер, несчастный. Русские приставки. Выбор согласных в приставке зависит от последующей звонкой или глухой. Перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими — буква С. Отсюда, соответственно, две группы. Изжить недостатки, избежать опасности, развеваются знамена, воззвание к народу, разжигать костер, безжалостное отношение 2. Рассматривать иллюстрации, расчищать аллеи, бестактный поступок, восстановить в памяти, восторжествует справедливость, рассеянный человек, восхитительное зрелище.
В соответствии с морфологическим характером правописания не изменяются на письме гласные в приставках кроме раз-, рас-, роз-, рос- : изжить недостатки. Причудливая форма, умышленно притеснять, присутствовать на уроках, привлекательная перспектива, чрезмерные привилегии, притворяться больным, принадлежать к оптимистам, примечать неполадки. На гладкой гладок морской поверхности 3-скл. Прелюбопытнейший в значении очень случай случайность! Морские львы всю жизнь проводят на воде. Здесь рождаются, здесь умирают.
В каких-то определенных местах на дне расположены их кладбища. Рассержен — причастие Н. Орфограммы в корнях слов Д П Слова с непроверяемой безударной гласной в корне словарные слова : шлагбаум, хоккей, батальон, решетка, исковеркать. Слова с гласными О—Е после шипящих: шорох, желтый, обжора, шелковый, решетка. Слова с чередующимися гласными в корне: располагаться, выращенный, расстилаться, расположение. В одну группу слова объединяет орфограмма в корне. Аккуратно — аккуратный, барьер — барьерный, вагон — вагонный, дисциплина — дисциплинарный, инженер — инженерный, коридор — коридорный, облачко — облако, парашют — парашютист, партер — партерный, панцирь — панцирный, фарфор — фарфоровый, шоссе — шоссейный.
Мальчик аккуратно переписал сочинение из черновика в тетрадь. У всех черепах панцирь очень прочный. Вагон был переполнен дачниками. Моя маленькая сестренка разбила фарфоровую чашку моей прабабушки. Мороз — морозом, морозец, морозит, морозить, морозом. Сердце — сердечный, сердец, сердечным, сердечник, бессердечный. Аллея, суффикс, территория, аккуратно, телеграмма, параллель, хоккей, ванна, диаграмма, коммуна, коммунист.
Эти слова произношением проверить нельзя. Определить написание данных слов вне контекста нельзя. Слизать остатки мороженного доесть — слезать с дерева спуститься вниз ; отварить суп приготовить — отворить Следует различать написание существительных ожог, поджог и глаголов ожег, поджег. В словах иноязычного происхождения возможно написание О после шипящих в безударном слоге, например: жокей, жонглер, шоссе и др.
Непроверяемая гласная в корне: привилегия, лимон. После шипящих под ударением в корне пишется ё, хотя произносится о, если в родственных словах или в другой форме того же слова пишется ё жёлтый — желтеть, шёлк — шелка.
Следует различать написание существительных ожог, поджог и глаголов ожёг, поджёг. В словах иноязычного происхождения возможно написание о после шипящих в безударном слоге, например: жокей, жонглер, шоссе и др.
После ц в корне пишется и цивилизация, цирк, циркуль , за исключением слов цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц и однокоренных с ними слов. Две силы — два вечных полюса. Человек запомн. У прорастающего семени появляются два ростка искл. Один неукоснительно стремится вниз, а другой кверху. Один превращается в значении пере- в корни, которые запомн.
С одной стороны, растение тянет к себе центр земли, а с другой стороны — центр солнца. Пока оно живо жи—ши , то есть пока оно способно способ подвергаться подвергнуть воздействию внешних космических сил и воспринимать в значении доведения действия до конца их, оно будет натянуто в пространстве. Правописание суффиксов Д П Радость, юность, прочность. Белизна, новизна, голубизна. Доброта, широта, долгота. Писатель, строитель, мореплаватель.
Заносчивый, приветливый, , заботливый. Ореховый, кокосовый, меховой. Синенький, серенький, черненький. Беловатый, синеватый, виноватый. В суффиксах -лив- и -чив- пишется и заботливый, доверчивый. Безударные суффиксы -ов-, -оват-, -овит- пишутся после твердых согласных меховой, виноватый ; -ев-, -еват-, -евит- — после мягких согласных, после шипящих и «ц» теневой, кольцевой, ситцеватый.
Если корень оканчивается на г, к, х, то после него пишется суффикс -оньк-, например: легонький, плохонький хотя возможны параллельные формы: легенький, плохенький.
Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать. Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.
Материал: игровой лист экран с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе — полоска с обозначением свойств. Первый вариант: Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак.
Например, первое окно — яблоко, второе окно — круг, третье окно — мяч. Второй вариант: Один ребёнок устанавливает первое окно, второй — выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий — должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами. Третий вариант: Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей.
Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи.
Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку. Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.
Материал: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь; лес — желуди — дикий кабан — волк; лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.
Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика. Воспитатель: «Это гриб, где он растет? Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи например, гриб , то вся цепочка распадается. На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк. Цель: сформировать знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.
Материал: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы например,: рябина — ягоды рябины — снегирь; ель — еловая шишка — клест; дуб — желуди — сойка; водоросли — улитка — утка; трава — кузнечик — аист.
Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе. Цель: сформировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений подорожник, зверобой, ромашка, шиповник, крапива и др. Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях.
Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют «зеленым доктором». Аналогично можно проводить игры с экологическими лукошками на темы: «Цветы луговые», «Первоцветы», «Ягоды», «Грибы» и др. Цель: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании и месте обитания в природе. Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — скворец, две — ласточки, 3 — пчела, 4 — муравей, 5 — медведь, 6 — белка.
На отдельных карточках — иллюстрации корма для данных животных и их убежищ скворечник, муравейник, улей, берлога, дупло и др. В наборе имеется также кубик для определения хода. Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе.
Выигрывает тот, кто первым придет к финишу. Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных животных и растений, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар животное — корм для него. Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей.
Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребенка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек. Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.
Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам; набор запрещающих экологических знаков в конверте например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.
Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу. На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.
Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков. Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов ландыш, муравейник, гриб съедобный и несъедобный, ягоды, бабочка, паутина, птичье гнездо, еж, костер, скворечник и др.
Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами. Цель: приобщать детей к деятельности, направленной на удовлетворение потребностей живых организмов в месте для обитания, тепле и свете, свежем воздухе, влаге; закреплять с дошкольниками некоторые особенности содержания комнатных растений и ухода за ними.
Материал: пять-шесть видов комнатных растений; карточки открытки с их изображением; кружочки разных цветов: жёлтые для светолюбивых растений , наполовину жёлтые, наполовину тёмно-серые для теневыносливых , тёмно-серые для тенелюбивых , голубые для влаголюбивых , наполовину голубые для засухоустойчивых. I этап. В начале игры воспитатель говорит: «Дети, к нам пришла телеграмма от комнатных растений.
Вот что они пишут: «Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте с вами дружить. Мы будем радовать вас своими красивыми цветочками, листиками, очищать воздух в группе. Но нам нужна ваша помощь. Если вы согласны с нами дружить, давайте познакомимся. Комнатные растения». Далее воспитатель говорит, что каждое растение имеет свою визитную карточку, в которой дано краткое описание его внешнего вида и того, что оно любит не любит.
Воспитатель поочерёдно берёт карточки и описывает внешний вид цветка. Дети определяют растение и выставляют возле него открытку. II этап.
После того, как дети расставят все открытки, воспитатель предлагает разделить растения на группы светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые. Педагог называет растение, например, папоротник. Дошкольники определяют, что этот цветок любит тень и воду, и на его открытку наклеивают два кружочка голубой и тёмно-серый и т. Кто правильно будет выполнять игровые задания, получит право расставить открытки для всех растений в группе. Цель: приобщать дошкольников к деятельности, направленной на создание условий живым существам, к которым они привыкли, учитывая их индивидуальные особенности; закреплять с детьми различные способы ухода за растениями.
Материал: карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, тряпочки, палочки, ножниц, которые соответствуют способам ухода: полив, опрыскивание, мытьё кисточки, тряпочки в зависимости от вида листьев , рыхление и обрезка листьев; 7—8 не очень ухоженных растений.
Воспитатель говорит: «В соседней группе я нашла несколько неухоженных растений: неполитых, пыльных, с сухими листьями. Надо им помочь. Но прежде, чем приступать к работе, нужно определить точно, какой уход требуется каждому растению. Для этого поиграем в игру «Ухаживаем за растениями».
Я буду показывать вам цветок, а вы должны будете определить, что ему нужно: полив, мытьё или ещё что-нибудь. Когда определите, покажите поднимите картинку с тем предметом, который понадобится вам для работы по уходу за этим растением». Кто правильно покажет карточку, тот после игры будет ухаживать за растением.
Кто ошибётся — даёт ведущему фант. При разыгрывании фантов воспитатель обязательно подчёркивает, что предлагаемые для ребят задания должны быть на темы природы. Например, назвать цветы группы, цветы клумбы, лесных зверей, домашних животных и т. Цель: активизировать детей в труде по уходу за животными, вызвать эмоциональное отношение к данному виду труда.
Материал: картинки с изображением канарейки, черепахи, снегиря по одной ; картинки с изображением рябины, яблок, капусты, листьев, зёрнышек по 6—8 штук. Воспитатель предлагает дошкольникам покормить имеющуюся в группе канарейку другую птицу или животное.
При этом обнаруживается, что нет корма заранее создаётся такая ситуация. Воспитатель говорит, что нужно всегда заготавливать корм заранее и предлагает поиграть в игру «Заготавливаем корм для животных и птиц». У педагога картинки с изображением канарейки, черепахи, снегиря. На полу — с изображением рябины корма для снегиря , яблок, капусты, листьев для черепахи и канарейки , зёрнышек. Когда воспитатель показывает картинку с изображением, например, черепахи, дети из разложенных на полу карточек должны выбрать те, на которых нарисован корм для неё трава, листья, капуста.
Цель: заинтересовать детей предстоящей деятельностью по пересаживанию растений; закреплять представления о функции корней, потребности растений в хорошей почве. Игра проводится как «поездка» на автобусе по улицам цветочного города.
Воспитатель объясняет правила игры: «Представьте, что мы сейчас находимся в автобусе, он повезёт нас на прогулку по улицам цветочного города. В этом городе много красивых цветов. Но чтобы они оставались всегда красивыми, нужно ухаживать за ними. Сейчас весна, и многие растения нужно пересаживать. Автобус, который нас повезёт, будет останавливаться на разных улицах. Как они называются, вы должны будете догадаться сами по тому, какой цветок там увидите.
Вам нужно осмотреть внимательно растение, определить, надо его пересаживать или нет и почему». Кто правильно определит растение, нуждающееся в пересадке, а также то, которое не нужно пересаживать, получает билет для «проезда» на следующую улицу. Цель: вызывать у детей интерес к животным, к деятельности по уходу за обитателями уголка природы. Материал: планшеты с изображением животных уголка природы и места их содержания клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком ; картинки с изображением различных условий для животных чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава , фишки, ширма.
Дети сидят за столами. У воспитателя на столе ширма, за которой находятся планшеты с изображением клетки с попугаем, террариума с черепахой, клетки с хомяком. Воспитатель за ширмой изменяет какие-либо условия для птицы, животного. Например, в специальный карманчик на планшете с клеткой для птицы вставляются картинки с изображением чистого песка, чистой воды, но убирается картинка кормушки с зерном. Дети должны внимательно осмотреть клетку и определить, каких условий сейчас не хватает птице.
Или, например, вместо картинки с изображением баночки с чистой водой вставляется картинка с мутной водой, в которой плавают перья и шелуха. Дошкольники должны определить, что надо срочно налить чистую воду, птицы не любят грязную. Тот ребёнок, который первым и правильно определяет недостающее животному или птице условие, получает фишку. Цель: закреплять представление детей о способах посадки плодово-ягодных культур; развивать интерес к посадке растений.
Дети договариваются, кто будет «клубникой», а кто «смородиной», «малиной», «крыжовником». Они свободно перемещаются по площадке «сада», а по сигналу воспитателя «Посадку начать!
Цель: закреплять представления о различных способах размножения растений; вызывать интерес к предстоящей деятельности по выращиванию растений.
Материал: картинки с изображением овощных и цветочных культур картофель, лук, горох, бегония, традесканция, тюльпан, настурция и карточки с семенами, луковицами, клубнями, листьями, соответствующими различным способам размножения растений; фишки, эмблемы.
Воспитатель предлагает детям побыть в роли овощеводов и садоводов и самим вырастить растение. А оно выдаётся только тем ребятам, которые знают, из чего выращиваются различные растения». Далее воспитатель демонстрирует картинки с растениями, а дошкольники должны показать карточки, изображающие способы их размножения.
Кто правильно выполнит задание, получает фишку. Детям, получившим фишки, вручаются эмблемы садоводов и овощеводов, которые являются своеобразным «допуском» к выполнению трудовых поручений по выращиванию растений. Цель: придать труду дошкольников в природе целенаправленность, позволить им осмыслить экологическую ценность результатов своей работы. Материал: игрушки посуда, кубики, куклы ; лопата, грабли, лейка, ведро, мерная палочка.
Игра проводится перед началом работы дошкольников на огороде. Воспитатель предлагает из разложенных предметов выбрать только те, которые необходимы для труда в огороде. Детям, которые правильно выберут оборудование, задаются вопросы: «Для чего нужно вскапывать землю, делать грядки? Кто правильно подберёт оборудование и ответит на вопросы, получает право участвовать в обработке земли. Материал: цветок ромашки, изготовленный из бумаги; на обратной стороне белых лепестков написаны задания детям например: «Собрать мусор», «Подмести дорожки», «Вскопать землю возле деревьев и кустов», «Прополоть клумбу», «Посадить цветы».
Игра может проводиться во время трудового десанта, рейда или во время обычной прогулки. Воспитатель сообщает ребятам, что им необходимо навести порядок на участке или на территории детского сада парка.
Распределить задания между детьми помогает цветок ромашки, на лепестках которого написаны задания. Дошкольники делятся на небольшие микрогруппы по 2—3 человека, подходят к ромашке, отрывают лепестки, и воспитатель читает им то задание, которое написано на лепестке. После этого рассказывают, как они будут выполнять то или иное поручение какие орудия труда им понадобятся, с чего начнут работу и т. Цель: развивать у детей интерес к природоохранной деятельности, осознанное её выполнение.
Отправляясь на прогулку по территории детского сада, воспитатель предлагает дошкольникам внимательно понаблюдать за состоянием природных объектов, обратить внимание на санитарное состояние площадок. В заключении прогулки дети называют замеченные ими недостатки, рассказывают о тех полезных делах, которыми им хотелось бы заняться для устранения этих недостатков.
Педагог побуждает дошкольников к рассказыванию того, как они будут выполнять предстоящую работу. И гры по патриотическому воспитанию. Цель: развивать умения у детей узнавать по контуру изображённое сооружение. Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. Играют 2 команды или 2 игрока. Бросают кубик, продвигаясь вперёд для того, чтобы попасть па красное поле; попав на красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь изображён и где находится это сооружение.
Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперёд, также попадая на красное поле, на котором отгадывают по контурам памятные места. Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет ответить на вопросы под знаком «блиц». Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.
Материал: карта Брестской области с отмеченными городами, таблички с названиями городов. Ход игры: Воспитатель знакомит детей с картой области, предлагает найти на ней города и разложить на них таблички с соответствующими названиями.
Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг Беларуси, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге Беларуси. Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник. Ход игры: Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к народным традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Ход игры: Дети по очереди выкладывают фишки таким образом, чтобы одинаковые изображения оказывались рядом.
Проигрывает последний положивший фишку участник. Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет. Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.
Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре. Ход игры: Дети сортируют картинки по принадлежности к тому или иному народному промыслу.
Наши пальчики — артисты: Сжимать и разжимать пальцы обеих рук. Пианисты, баянисты, Пальцы обеих рук выполняют движения,. Скрипачи и трубачи, соответствующие игре на перечисленных. Все хорошие артисты Поочередное соединение всех пальцев с большим. Музыканты хоть куда, То же в обратном порядке.
Веселят народ всегда! Хлопать в ладоши. Пианист Бемоль в музыке король. Пальцы опускаются на стол по порядку-. Говорит Бемоль ноты, как пароль: от мизинца к большому — на каждый. После каждой строчки —. Тра-та-та, тра-та-та, Стучать указательными пальчиками. Барабан гремит с утра. Стучать кулачками. Марширует детвора. Я на скрипочке играю Изобразить игру на скрипке. Тили-ли, тили-ли. Пляшут зайки на лужайке Указательными и средними пальцами обеих рук. Раз, два, три, четыре, пять, Разжимание пальце, сжатых в кулак по одному,.
Вышли пальчики гулять. Ритмичное сжимание всех пальцев одновременно. Раз, два, три, четыре, пять, Сжимание по очереди широко расставленных. В домик спрятались опять. Дом с трубой, с высокой крышей Соединить одноименные пальцы обеих рук,.
Человек из дома вышел, Указательным и средним пальцами «шагать». Он ворота открывает, Кисти выпрямлены, соприкасаются средними. Всех нас в гости приглашает. Дверь в избушку на замке Кисти рук сцеплены в «замок». Хорошо, что ключ в руке. Раскрываем ладони. Ключ в замочке повернем Изображаем поворот ключа. И спокойно в дверь войдем. Шаги на месте. Дом мы строим Создать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив. Выше, выше! Большие пальцы. Есть окошки в нем соединить по прямой линии.
Получится треугольная. И крыша. Раздвинуть шире запястья, а. Получится «высокий дом». На поляне дом стоит Показать «дом», см. Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем, Ладони разворачиваются параллельно друг другу. Строим дом многоэтажный Соединяем поочередно все пальцы с большим,. Из кубов и пирамид. Но отлично он стоит. Сжимаем и разжимаем пальцы обеих рук. Целый день — стук да тук, Руки сжаты в кулаки, стучим кулачком по. Раздается звонкий стук. Строим дом для бельчат.
Загибаем пальцы поочередно, начиная с.
Этот дом для белочек, большого. Вот какой хороший дом, Показать «дом». Будем песни распевать, Хлопаем в ладоши. Строим стенку Прямые ладони держим горизонтально перед собой. Выше, выше, Внутренняя поверхность ладоней обращена к груди. Поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю»,. Добрались уже до крыши! Складываем из ладоней «крышу». Чья крыша выше? Сложенные руки тянутся вверх. Прорубили мы окошко, называемые отверстия изображаем большими и.
И дверку для кошки, указательными пальцами: большой четырехуголь-. И дырочку для мышки: ник, арка, маленькая круглая дырочка. Строчки про. Вот дедушка, вот бабушка, Поочередно пригибать пальцы к ладони,. Вот папочка, вот мамочка, начиная с большого. А вот и вся моя семья! Второй рукой охватить весь кулачок.
Поочередно сгибать и разгибать все. Раз уселась на скамейке Левая рука сжата в кулак, ладонь правой лежит. Наша дружная семейка: Кисти рук сложить в «замок». Самой первой села мама, Поочередно загибать одноименные пальцы на. Рядом — строгий наш отец. Я крупу перебираю, Поочередное соединение всех пальцев с большим,. Мамочке помочь хочу. Я с закрытыми глазами порядке. Выполняем сначала левой рукой, затем.
Рис от гречки отличу. Этот пальчик — дедушка, Согнуть пальцы в кулак, затем по очереди. Этот пальчик — бабушка, разгибать их, начиная с большого пальца. Вот и встретилась семья, Кисти рук сжаты в замок. Рад тебя увидеть я. Хлопаем в ладоши. Всех мы в гости пригласили, Сжимать и разжимать кисти рук. Всех здороваться учили.
Соединить кончики одноименных пальцев. Тихо в доме, спит малыш. Палец к губам, ладони под щеку. Под полом скребется мышь. Средний и безымянный пальцы соединить с. Если кошечку позвать, То же см. Мышь не будет нам мешать. Стучат все громче дятлы, Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими. Встает пораньше солнце, Ладони сомкнуты «ковшом», поднимаем руки. Чтоб землю нашу греть. Бегут ручьи под горку, Выполняем руками волнообразные движения. Растаял весь снежок, пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повернуты.
А из под старой травки Ладони раскрываются, боковые стороны рук. Уже глядит цветок… соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты.
Раскрылся колокольчик Руки стоят на столе, опираясь на локти. В тени, там, где сосна, Пальцы постепенно разжимаются, свободно. Дождик песенку поет, Пальцы постукивают по столу, сначала. Только кто ее поймет? Медленно, потом быстрее. Не пойму ни я, ни ты, Пальцы барабанят быстро-быстро. Кончился дождь! Пальцы стучат все медленнее, останавливаются. Листья осенью сушили, Поочередное соединение всех пальцев с большим,.
Как хорош подарок мой! В день рождения вручили Стучим кулачками др. Маме коврик золотой! Дождик — дождик, Подушечки правой левой руки прижать к столу. Полно лить, Попеременно постукивать ими по поверхности. Малых детушек стола как игра на пианино. Время года отгадай: Хлопаем в ладоши. Собирают урожай, Загибаем пальцы по одному, начиная с. Тучи по небу гуляют, большого на обеих руках. Ежик листья собирает, Сжимаем и разжимаем пальцы. Свою норку утепляет.
Одна ладонь сжимает другую как при рукопожатии. Осень длинной тонкой кистью Кисти рук сложены в щепоть, изображаем. Перекрашивает листья - рисование кистью в воздухе. Красный, желтый, золотой, - Поочередное соединение всех пальцев с большим,. Как хорош ты, лист цветной! Привет, я — чайник Показываем руками толщину.
Вот моя ручка, Руку вбок. А вот мой носик Другую руку вверх и в сторону. Если я буду кипеть, Хлопаем в ладоши. Я буду свистеть. Изображаем свист. С печки меня возьмешь, Наклоняемся в сторону, где рука — ручка. Чаю себе нальешь. Наклон в сторону, рука — носик. Раз, два, три, четыре, Стучать кулачками др. Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой по кругу. Чайник, чашку, ковшик, ложку, Загибаем пальцы по одному, начиная с.
И большую поварешку. Только чашку мы разбили , Загибаем пальцы по одному, начиная с. Ковшик тоже развалился, мизинца. Так мы маме помогали! Чайник заварочный Соединить кисти рук, округлить. Зайка слепил, Выставить указательный и средний пальцы пр. В гости зайчиху То же на левой руке. К себе пригласил. Сжимать и разжимать кисти рук. Чай попивают Поочередное соединение всех пальцев с большим, начиная с.
Они ароматный, указательного. С медом душистым То же, начиная с мизинца. Есть у него спина, Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части. А не лежит никогда, приставляется кулачок, большим пальцем к себе. Есть четыре ноги , Показываем 4 пальца на правой руке. А не ходят и три. Показываем 3 пальца на левой руке. Но всегда он стоит, Показать «стул» см. В лесу родился, Пальцы растопырены, покачать кистями рук деревья.
В дом приходил, Указательными и средними пальцами «шагаем» по столу. Всех вокруг себя Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается. Сверху крышка, Показать «стол» см. Мягкой кисточкой покрашу Соединить подушечки всех пальцев вместе,. Стульчик, стол и кошку Машу. Движениями пальцев и запястий раскачивать. Тихо — тихо снег идет, Взмахи кистями рук вверх, вниз.
Белый снег, мохнатый. Перебирать пальчиками. Мы расчистим снег и лед Сжимать и разжимать пальчики. Круглая подвеска Дерево из ювелирного металла.
Подвеска Птица со стрелой из ювелирного металла. Подвеска Never, Never give up из ювелирного металла. Подвеска Deathly Hallows Hamsa из ювелирного металла. Подвеска Компас из ювелирного металла. Подвеска Сердце Love из ювелирного металла. Браслет на металлическом шнуре с подвеской в виде цветов и бабочки. Браслет из ювелирного металла, кристалла и страз, multi.
Ожерелье из ювелирного металла, кристалла и страз, multi. Ожерелье в виде кулона на цепочке. Ожерелье в виде красной цепи. Серьги висячие R Брошь женская фигура с свисающими стразами. Брошь - крест с камеей. Ожерелье из цепочки и подвески в виде белого шара. Ожерелье из цепочки и бусин в виде цветов. Ожерелье из двух цепочек с подвесками месяц и бусинка. Ожерелье из двух цепочек с подвесками капельками. Ожерелье из двух цепочек с подвесками бусиной и замочком, цвета серебра.
Ожерелье из двух цепочек с подвесками бусиной и замочком. Серьги висячие геометрические с черными и белыми кристаллами. Серьги висячие Скарабей со звездой и бусиной. Брошь Винтажная XZ Брошь Винтажная XZ Grey crystal. Подвеска из белой бусины и ювелирного металла. Сет из 4 браслетов с бусинами Сет из 6 браслетов Кольцо 18,5 мм с фруктовыми мотивами, Гранат.
Кольцо 19,5 мм с фруктовыми мотивами, Гранат. Ожерелье 42 см с фруктовыми мотивами, Гранат Серьги с кристаллами из ювелирного метала. Серьги с кристаллами каплями из ювелирного метала. Колье в этническом стиле Серьги с белым кристалом и белыми стразами. Серьги с черным кристалом и белыми стразами. Серьги Кольца с белыми стразами Серьги гвоздики с камнем виде сердца.
Брошь зеленый Фикус. Брошь Бамбук с белой бусиной и стразами. Брошь зеленый лист с подвесками - ягодками. Брошь цветок с розовыми листиками и бусиной и стразами Брошь Веточка с цветочками и золотой рыбкой. Брошь Веточка с цветочками и птицей. Брошь цветок с розовыми листиками и стразами. Брошь Фиолетовый цветок. Брошь Оранжевый цветок. Серьги винтажные, висячие lred. Серьги винтажные, висячие llgreen. Серьги винтажные, висячие llblue.
Брошь Винтажная llNEWpearl. Брошь Винтажная gold. Брошь Винтажная ll Брошь Турецкий цветок с черным камнем. Комплект серьги и ожерелье из ювелирного металла и эмали. Брошь Венок из зеленых листочков и белых ягод. Брошь с зелеными листами и белыми ягодками. Серьги из Фианитов и ювелирного метала. Ожерелье 47 см от Сглаза, цвета золота. Ожерелье 47 см от Сглаза, цвета серебра. Брошь Синий цветок и листа в белых стразах.
Брошь Бордовый цветок и листа в белых стразах. Брошь серебряная роза с красными лепестками. Брошь Желуди в белых стразах, цвета золота. Брошь Желуди в белых стразах, цвета серебра. Брошь два зеленых цветочка с белыми бусинами. Брошь - подвеска синий цветок с бусиной.
Брошь - подвеска серебряный цветок с бусиной. Брошь - подвеска золотой цветок с бусиной. Брошь Ландыши на черной веточке. Брошь букет белых цветов Брошь цветок Калла, цвета золота. Брошь Оранжевые цветы на кустике с белыми стразами и бусиной. Брошь - Камея лилового цвета. Брошь квадратная Корзина с разноцветными цветами.
Брошь Корзина с бело - черными цветами. Браслет из черной веревочки и шарма Стрекоза. Браслет из розовой веревочки и шарма Фламинго. Браслет из зеленой веревочки и шарма Осьминог.
Браслет из бежевой веревочки и шарма Кошечка с бантиком.
