Как складывались отношения марьи кириловны и владимира дубровского
Итак, природа раздавлена, осквернена, растоптана. В литературе веками складывались признаки, позволяющие отличить произведения одного жанра от другого. Поэтому по фамилии они друг друга не называли, а называли только по именам.
Установите, в чём проявляется их вспомогательная, служебная роль. Имя существительное как часть речи Почти каждое второе слово в нашей речи — имя существительное. Какие языковые средства помогают передать это настроение? Подберите к нему синоним. Какие это синонимы? Почему поэт употребил именно это слово?
Докажите, используя известный вам из предыдущего параграфа образец рассуждения, что выписанные слова являются существительными. Названия: 1 конкретных предметов — стол, книга, Например: человек, сестра, ученица, друг, подруга; дом, вечер, сирень, удар, краснота, десятка.
Существительные бывают или мужского, или женского, или среднего рода. Например: брат, дядя, стол — мужского рода; парта, ходьба, земля, желтизна, учительница — женского рода; окно, поле, имя, дыхание — среднего рода. Укажите имена существительные. Определите их род, число, падеж и синтаксическую роль.
Составьте из данных слов словосочетания. Цветок лотос символ ч.. Он зачастую произр.. С лотосом можно ср.. Изящными очертаниями л.. Чудесный цветок ч.. И только листья его, как зонтики, прод.. Лобода 1 Подчеркните в тексте все имена существительные. Сосчитайте их. Подтверждают ли ваши вычисления его смысл? Есть ли в тексте предложение, в котором она выражена?
Если есть, то укажите его. Приведите по пять имён существительных, называющих садовые, комнатные и полевые цветы. Составьте диалог между полевым и комнатным цветком или садовым и полевым. О чём они друг другу могут рассказать? Н а что пожаловаться? Чем похвастаться? Имена существительные нарицательные и собственные Имена собственные и нарицательные различаются не только по значению, но и по грамматическим особенностям. Москва — не только столица, это сердце России, сердце живое, любящее.
Не случайно так много слов посвящено Москве. И среди них — замечательное стихотворение «Москва» известного поэта Валерия Яковлевича Брюсова: Нет тебе на свете равных, Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных, Будешь ты всегда жива! Град, что строил Долгорукий Посреди глухих лесов, Вознесли любовно внуки Выше прочих городов! Приведите три-четыре своих примера. Как вы думаете, почему? Какие существительные, как правило, имеют формы и единственного и множественного числа, а какие обычно во множественном числе не употребляются?
Имена существительные могут быть нарицательными и собственными. Нарицательные существительные являются обобщёнными названиями однородных предметов. Например, слово поэт — это обобщённое название всех поэтов, а слово город — обобщённое название всех городов. Например, Александр Сергеевич Пушкин — это имя, отчество и фамилия отдельного поэта, а Москва — название отдельной, единичной столицы.
Имена собственные не изменяются по числам. Имена собственные пишутся с прописной буквы. Заглавия книг, газет, журналов, кинофильмов, заводов, учреждений и т.
Например: газета «Вечерний Кишинёв», басня «Волк на псарне», кафе «Сладкоежка», конфеты. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Запишите на месте пропусков собственные имена. В Ясной Поляне р.. Льюис Кэрролл нап.. Главнокомандующим русских войск в Отечественной войне года был Столица Украины город По территории Молдовы прот.. Русский царь Пётр Первый осн.. Штефан чел Маре это Главным героем рас.. Тургенева является Герасим.
Укажите собственные имена существительные. Определите, что они обозначают. Осенью семейство Ростовых вернулось в Москву. В начале зимы вернулся и Денисов и остановился у Ростовых. Почему писатель использовал именно это слово? При каком условии возможно это употребление? Во множественном числе имена собственные употребляются в том случае, если они а имеют форму только множественного числа, например: Бендеры, Лубны; б обозначают однофамильцев или людей, связанных родственными отношениями, разные географические местности с одинаковым названием, например: сёстры.
Ивановы, семья Кузнецовых, несколько Калининградов. Катюша имя — «катюша» орудие ; Макинтош фамилия — макинтош вид верхней одежды ; орёл птица — Орёл город в России ; запад сторона горизонта — Запад страны Западной Европы. Раскройте скобки. По М, м оскве и П, п одмосковью прот..
Через реки и каналы из ст.. Вот почему М, м оскву называют портом пяти морей. А ещё в М, м осковской ст.. Эта фл.. Недалеко от ст.. Именно там прои.. Это была битва Р, р оссийской А, а рмии с огромным войском Ф, ф ранцузского императора Н, н аполеона. Кудрявцева 1 Укажите предложение, соответствующее пунктуационной схеме: и Произведите его синтаксический разбор.
Определите, что они обозначаю т. Н а какие тематические группы их можно разделить? Дополните каждую группу двумя-тремя своими примерами. Подготовьте коллективный текст экскурсии по Кишинёву. Проведите конкурс на самую интересную экскурсию по столице 1 Молдовы. Подчеркните в вашем тексте собственные имена существительные.
Какие слова в речи девочки выражают отношение к ласточке? Какие языковые средства помогли поэту выразить безмерное чувство жалости к раненой птице?
Какие из них отвечают на вопрос кто? Деление существительных на одушевлённые и неодушевлённые в языке связано с обозначением живого и неживого в природе, однако не совпадает с этим делением полностью. К неодушевлённым относятся существительные, обозначающие множество живых существ: стая, толпа, народ, табун, рой и др. Задайте к ним вопросы кто? Прокомментируйте правописание орфограмм-букв. Колокол др.. Резвая в.. Есенин 1 Выразительно прочитайте стихотворение. Есенина примеры, иллюстрирующие этот приём.
С помощью слов какой части речи он реализован? Вспомните, из какого произведения взят данный отрывок. Как можно его озаглавить? У Сони была б.. На эту куклу я возл.. Я так убедительно пр.. Действие этой нарядной фаянсовой барышни на нашу больную пр.. Маруся, которая ув.. Она так крепко меня обн.. Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, давно уже не сх.. Короленко 1 Определите одушевлённость-неодушевлённость первых десяти имён существительных. В какой смысловой части их использует автор?
Каково их художественное назначение? Действительно ли это чудо? Представьте, что у Маруси была бы своя кукла. Как вы думаете, какой диалог мог бы произойти между куклой Маруси и куклой Сони? О чём бы они могли друг другу рассказать? Как вы думаете, куклы могли бы подружиться или нет? Есть ли у вас любимая игрушка? Если есть, опишите её. Расскажите, как она у вас появилась, почему она стала любимой.
Род имён существительных С точки зрения современного русского языка распределение существительных по трём родам загадочно, необъяснимо. Прочитайте текст.
Озаглавьте его так, чтобы заглавие отражало тему. И действительно, каждый из нас без особых затруднений объяснит, почему существительные мать, бабушка, сестра, внучка, курица, кошка женского рода, а слова отец, дедушка, брат, внук, петух, кот — мужского.
Но если спросить, почему слово книга — женского рода, учебник — мужского, а пособие — среднего, мы, конечно же, не сможем дать этому никакого логического объяснения.
![Царица Евдокия, или Плач по Московскому царству [Вячеслав Николаевич Козляков] (fb2) читать онлайн](https://otvet.mail.ru/api/v1/images/question/47417164/snippet)
Более того, почему в языке есть существительные, которые обозначают самца и самку бык — корова, тигр — тигрица , и слова женского рода, которые называют живое существо мужского пола: белка, мышь, крыса, обезьяна, акула? Почему один и тот же предмет обозначается то словом одного, то словом другого рода: луна — женского рода, месяц — мужского, живот — мужского рода, а брюхо и пузо — среднего? Или почему одни и те же существительные бывают разных родов: жираф — жирафа, рельс — рельса, зал — зала?
Вопросов возникает много. И не всегда на них можно дать логически обоснованный ответ. Женщина, брат, отец, мать, дочь, сестра, сын, мальчик, девочка, мужчина, бабушка, дедушка, дядя, тетя. Образуйте от имён существительных мужского рода, называющих лицо по профессии, по роду деятельности, существительные женского рода. Обозначьте словообразовательную морфему. Этот мужчина — Эта женщина — Как выражено это родовое значение? У имён существительных, называющих лиц по профессии, по роду деятельности, женский род указывает на лицо женского пола, мужской род не указывает на определённый пол.
Составьте с ними предложения по образцу. Сделайте вывод об особенностях употребления определений и глаголов-сказуемых в форме прошедшего времени при таких существительных. Опытный хирург Иванов успешно прооперировав болъного. Секретарь, бухгалтер, кассир, врач, директор, профессор, доктор, редактор, конструктор, юрист, поэт, диктор, геолог, хирург, инженер, корректор. Какова сфера употребления таких существительных?
Допустимо ли их употребление в официально-деловом стиле? Расставьте знаки препинания в предложениях последнего абзаца. Наука о п.. Без с.. Ещё в каменном веке люди приготовляли пищу, используя огонь.
Туши ж.. При ра.. Однако до по.. Туда насыпали ра.. Становится не по себе при одной мысли о том чем п.. Но человек тех д.. Надо полагать что такая грубая пища была ему в самый раз. Определите его род. Образуйте от него существительное, называющее лицо женского пола. В каком стиле речи употребляется это имя существительное? В какой сфере человеческой деятельности они используются? Составьте с одним из них два предложения, употребив его для обозначения лица мужского и женского пола.
Как выражается значение рода у таких существительных? В каком стиле речи используются эти слова? Объясните, как вы определили их род. Докаж ите, что существительные в русском языке не изменяются по родам. Храм Школа Помещение персик слива яблоко колос трава поле остров страна государство пейзаж рожь полотно 1 Как вы определили род имён существительных? Выделите у них окончания. Закончите составление учебно-научного текста.
Имена существительные в русском языке распределяются по родам с учётом их окончания: 1 к мужскому роду относятся существительные, которые в форме им.
Род существительных определяется по начальной форме.
Выпишите сначала имена существительные мужского рода, затем женского. Обозначьте окончания. Как вы определили род данных существительных? Произведите их словообразовательный разбор. Образуйте от них форму род. Выделите окончания. Одинаковы ли окончания у таких существительных мужского и женского рода в форме род. Проверьте, правильно ли вы определили род по толковому словарю.
Составьте с ними словосочетания, соответствующие структурной схеме «прил. Распределите имена существительные в два столбика: с мягким знаком и без него. Какова роль мягкого знака? Какие существительные относятся к мужскому роду, а какие — к женскому? Прочитайте текст по ролям автор, русская, немка, армянка.
Объясните, почему текст так озаглавлен. Что отражает заглавие текста — тему или его основную мысль? Спишите последние два абзаца. Они спокойно ели борщ. Внезапно на пол упала большая суповая ложка. Ложка упала! Ложка — мужского рода. Должен мужчина прийти.
Русская возмутилась: — Ну вот ещё! Это если бы ножик упал, тогда это значило бы мужчину. Ножик — мужского рода А немка сказала, что ножик — «дас мессэр» — среднего рода. Армянка сидела молча, с недоумением смотрела на споривших и ничего не понимала: — Я вижу, тут какое-то забавное суеверие. Но на чём оно основано? Почему ножик может чем-то напоминать мужчину или ложка женщину? Мне это непонятно. И разъяснить ей, на чём основано это нелепое суеверие, было невозможно.
В армянском языке как и в английском вообще не существует никаких р.. Ни в Англии, ни в Армении, ни в Турции такая пр.. Это отсутствие «родовых различий» во многих языках мира ещё раз подтверждает что между ними и свойствами самих вещей нет ничего общего.
Найдите и прочитайте предложение, в котором она выражена. Объясните, как выражено в них родовое значение. Какого они рода? Как выражено в них значение рода? Болгарин — Имена существительные общего рода. Вспомните, из какой сказки А. Пушкина взят данный отрывок. Воротился старик ко старухе: У старухи новое корыто. Ещё пуще старуха бранится: «Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто! В корыте много ль корысти? Воротись, дурачина, ты к рыбке; Поклонись ей, выпроси уж избу».
В каком стиле речи они чаще всего используются? В русском языке выделяется группа имён существительных, которые могут обозначать лицо как мужского, так и женского пола. Например: Петя — умница. Таня — умница; Дима — зазнайка. Света — зазнайка. Такие слова принято называть существительными общего рода. Большинство из них имеет разговорную и разговорно-просторечную стилистическую окраску, им свойственна ярко выраженная эмоциональность, оценочность, которая служит качественной характеристикой лица чаще всего отрицательной.
Объясните, почему вы так решили. Гадюка, запевала, кукла, верзила, неряха, тряпка, злюка, сластена, зубрила, змея, неженка, сирота, воевода, плакса, выскочка, старшина, кривляка, служанка, вельможа, разиня, растяпа, владыка, старейшина, юноша, белоручка, попрошайка, тихоня, жадина, попрыгунья. Человек, который чрезмерно любит поесть. Человек, который любит затевать драки, ссоры. Человек, не знающий приличий, грубый и неучтивый.
Человек, который является зачинщиком, организатором. Несообразительный, рассеянный человек. Слишком подвижный, суетливый человек. Очень нудный и надоедливый человек.
Неряшливый, неаккуратный человек. Объясните, как вы понимаете смысл словосочетания низкие качества. Определите их родовое значение в каждом предложении. Наша умница получила по русскому языку десятку.
ЭтотП растяпа всегда невнимателенП- Эта растяпа всегда невнимательна-. Род таких существительных определяется в зависимости от того, относятся они к лицу мужского или женского пола.
Если же речь идёт о лице женского пола, то определение и сказуемое используются в форме женского рода. Сравните: НашП гуляка уже вернулОся. Наша гуляка уже вернулась. Перескажите его. К мужскому роду относятся существительные, которые называют лиц мужского пола, животных и птиц, ветры, языки, отдельные предметы, например: маэстро, шимпанзе, какаду, торнадо, хинди, кофе. К женскому роду относятся имена существительные, которые называют лиц женского пола, например: леди, фрау, мадам, пани, мисс.
К среднему роду относятся имена существительные, которые обозначают неодушевлённые предметы: пальто, такси, депо, кашне, пенсне. Род иноязычных географических названий определяется по роду существительных, которые обозначают родовое понятие, например: Дели — город — м. Определите род существительных. Подчеркните несклоняемые имена существительные. Дополните эту группу словосочетаний двумя-тремя своими примерами. Подберите к именам существительным прилагательные.
Определите род имён существительных. Сочи, Баку, Осло, Чили, Колорадо, Хоккайдо, иваси, салями, кольраби, фламинго, пенальти, купе, эскимо, домино, кино. Однажды мы шли по тр.. Вдруг до нас д.. Мой пров.. Мы тихонько пошли и скоро увидели в.. Молодой медведь в.. Она р.. С первого взгляда я понял, в чём дело: медведь д.. Лесной лакомка стоял на задних лапах и т.. Протиснуть лапу в дупло ему м..
Сластена в.. Смотреть на его уловки было смешно. Какие из них являются общеязыковыми, а какие — контекстуальными? Каково их родовое значение в тексте? Напишите небольшой текст-повествование 10—12 предложений , содержание которого будет соответствовать одному из следующих заглавий: «Голосистый т забияка», «Крикливый задира», «Маленькая трудяга», «Смышлёная хитрюга».
Организуйте в классе конкурс на лучшего чтеца данного стихотворения. Этот зверь зовётся лама. Лама дочь и лама мама.
Маленький пеликан и пеликан-великан. Как живые в нашей книжке слон, слониха и слонишки. Двух- и трёхэтажный рост, с блюдо уха оба, впереди на морде хвост под названьем «хобот». Только он сидит в воде Сколько им еды, питья, и пока не виден.
Даже ихнее дитя Вот верблюд, а на верблюде ростом с папу с нашего. Гроза детей. Смешная очень. Жирафке лучше: Руки вдвое короче. Но за это у ней ноги вдвое длинней. Жираф-длинношейка — Что сидеть как статуя?! Человеческий портрет, Даром что хвостатая. Зверю холодно зимой. Зверик из Америки. Видел всех. Пора домой.
До свиданья, зверики! По какой продуктивной словообразовательной модели они образованы? Подберите к этому слову синоним. Принесите на урок открытки или картинки, на которых они изображены.
Составьте рассказ на тему «Что ни страница, — то зверь, то птица». Уже в древнерусскую эпоху они использовались для обозначения «деятеля». Выпишите имена существительные, которые называют лицо по роду деятельности.
Быть шофёром хорошо, а лётчиком — лучше, Я бы в лётчики пошёл, Пусть меня научат. Наливаю в бак бензин, Завожу пропеллер. Быстра у столяра рука — Сделали коню копыта, столяр колёса остругал. Подтверждают ли суффиксы -чик, -щик в словах лётчик и щетинщик его смысл? Например: проходчик, регулировщик. Однако в некоторых словах при произношении суффикс сливается с предшествующей частью слова. В таких случаях при написании возможны ошибки.
После букв с-з, т-д, ж пишется суффикс -чик, в остальных случаях щик. Обозначьте суффиксы, подчеркните предшествующую букву. Выбывает дробь на барабане За исправностью бакенов сл.. Музыкальные инструменты настраивает Фонари заж.. Бани топит Самолётом управляет Кроет крышу Солдат, обслуживающий пул.. Человек, который подписывается на газеты, журналы, — Употребите суффиксы -чик или -щик в существительных, которые обозначают людей по профессии, по роду деятельности.
Расставьте знаки препинания. На строительстве работают арматур.. В порту трудятся груз.. Основные профессии в шахтах — проход.. Он перевоз.. Пушкин 5. Встаёт купец идёт разнос.. Пушкин 6. Меня поразила удивительная правдивость рассказа А. Чехова про извоз.. Сверкающая белизна снега ослепляла перебеж..
Приведите два-три слова, образованных по такой ж е словообразовательной модели. Вспомните главное правило орфографии в применении к гласным в слабой позиции. Обозначьте суффикс существительных, подчеркните орфограмму-букву. Слабеть, слабый, Миролюбиво, миролюбивый, Жадно, жадный,. Робко, робкий,. Видимый, видимо,. Молодой, молодеть, Задумчиво, задумчивый, Лгать, лживый, Ясный, ясно, Вставьте нужную букву. Обозначьте суффикс.
Глубина глубин. Новизна дешевизна. Широта широт. Человек должен и.. Так сч.. Она целый час может г.. Если бы потребовалось стать вербов.. Она бы даже м.. И в самом деле удивительная работа. Вот существовали порознь какие-то д.. И они сл.. В каком значении оно употреблено — в прямом или переносном? Почему именно его использовал автор? Какие ещё синонимы можно подобрать к этим словам? Установите, чем различаются слова-синонимы смыслом, стилистической окраской.
Испытываете ли вы за него чувство гордости? Расскажите об этом так, чтобы слушателей «обратить в свою веру». Несмотря на то, что минуло более восьми лет их супружеству, из них всё ещё каждый приносил другому или кусочек яблочка, или конфетку, или орешек и говорил трогательно-нежным голосом, выражавшим совершенную любовь: «Разинь, душенька, свой ротик, я тебе положу этот кусочек». Образуйте от существительных форму родительного падежа единственного числа.
Образуйте имена существительные с помощью суффиксов - ек, - ик, -чик.
Обозначьте суффиксы. Подчеркните орфограмму-букву. Запишите по данному алгоритму слова, прибавляя к ним нужные суффиксы. Мороз, брат, хлеб, вещь, кожа, письмо, платье, здоровье, растение, ружьё, кресло, здание, масло, варенье, печенье. Объясните, как пишутся суффиксы - еньк-, -оньк-.
От существительных с каким суффиксом необходимо отличать существительные с суффиксом - еньк-? Тётя - тётенька, полоса — полосонька, ручка, дорога, дядя голова, Миша, Петя, Серёжа, Лиза. Деревня — деревенька, горошина — горошинка, вишня, яблоня пашня, басня, песня; изюмина, баранина, телятина, царапина говядина. Суффиксы имён существительных -еньк- и -оньк- пишутся с ь, Г например: нап дяденька, берёзонька.
Существительные с суффиксом -еньк- следует отличать от существительных с суффиксом -к-: вишенка, царапинка. Скажите, от существительных с каким суффиксом следует отличать существительные с суффиксом -ечк-. Пуговица — пуговичка; луковица, таблица, лестница, гусеница; окошко — окошечко; кошка, чашка, скамейка; время — времечко; семя, темя; Валя — Валечка; Петя, Сеня, Боря; Лена — Леночка; Вера, Люда, Света.
Г суш Буквосочетание -ичк- пишется в словах, образованных от существительных на -иц-, в остальных -ечк-, например: синица Соня Сонечка. А случаях пишется суффикс синичка, но время времечко,. Суффикс -ышк- пишется в именах существительных среднего Г рода. Суффикс -ушк- пишется в словах мужского и женского рода. Например: соседушка, матушка. Исключения: колышек, клинышек. Суффикс -юшк- пишетсяв словах всех трёх родов, например: полюшко, волюшка, батюшка. Образуйте имена существительные от данных слов по образцу.
Расставьте в словах знаки ударения. Снег — снежок, орех — орешек, круг, крюк, сапог, смех, овраг, друг, сук, червяк, горох, пастух, кусок, старик;. В суффиксах имён существительных после шипящих под ударением пишется о, без ударения — е.
Например: собачонка, пастушок, галчонок, рубашонка, но овражек, кусочек. Гладков 2. Первенцев 3. Потешь же, миленький дружоч.. Вот лещ.. Крылов 4. В полдень дождь перестал, и, что белый пуш.. Никитин 5. А тут ещё у пеночки с испугу птенч.. Некрасов 6. Горький 7.
С сучка на суч.. Соколов-Микитов 8. Три маленькие фе.. Маршак 9. На картинах художника В. Васнецова «Алёнушка». Запишите рассказ.
Употребите в нём данные имена существительные. Обозначьте суффиксы, объясните их написание. Единственный сыноч.. Он увидел, когда приблизился, что это соб.. Однако царевич не мог решить, что именно так св.. Он предл.. Но невеста сказала Вот воз.. Царевич рас.. Он пош.. Это человеческий глаз, который всё хочет вместить, всем обл..
Взяла щепотку земли и ле.. Набокову 1 По каким словам и смысловым элементам текста можно определить, что перед нами сказка? В чём её аллегорический смысл? Чему она нас учит? Расскажите одну из них так, чтобы слушали вас с интересом, затаив дыхание, чтобы плакали или смеялись, переживали или радовались.
Организуйте в классе конкурс сказочников. Проведите в классе конкурс сказителей. Число имён существительных. Запишите существительные-отгадки. И с собою унесла. Над цветами летает, Медок собирает. Например: один стол, два стола, три стола; одна ученица, две ученицы, три ученицы. Пронаблюдайте, чем могут различаться формы единственного и множественного числа, кроме окончаний.
Мост — У некоторых существительных формы числа различаются не только окончаниями, но и основами. Определите, в форме какого числа они употреблены. Установите, как выражено значение числа. Вмиг тогда мой петуш.. Пушкин 2. Брюсов 3. Получив шлепок, медвежонок отк.. Успенский 4. Бежит ёж.. Маршак 5. Есенин 6. Девочка ласково подала мне свою крохотную руч..
Короленко 7. Некрасов Образуйте от данных имён существительных форму множественного числа. Расставьте знаки ударения. Объясните различие в их значениях. Скажите, какая морфема, наряду с ударением, выполняет смыслоразличительную роль.
Придумайте предложения с выделенными парами слов. Пояса — поясы; хлебы — хлеба; мехи — меха; токи — тока; пропуски — пропуска; образы — образа; тоны — тона; цветы — цвета; листы — листья; зуб — зубья; корпусы — корпуса. Замените формы ед. Отразится ли замена на смысле предложений? На ясной поляне высился дуб.
В Кодрах в изобилии растут дуб, акация, граб, бук. В начале октября отмечается День учителя. Моя старшая сестра мечтает стать учителем. Аист — перелётная птица. По озёрной отмели важно ходил аист. Книга лежит на парте. Книга — источник знаний. Проведите эксперимент. Изменится ли смысл предложений? В окнах загорелся свет.
Над Днестром пролетели утки. Альпинисты медленно спускались с горы. Я хочу угостить одноклассников. Мальчик прислушался. Ему показалось, что кто-то грыз сухари. Подчеркните все имена существительные.
Установите, какие. Скрипач поднял смыч.. Грин 2. Арсеньев 3. Мы знали множество игр лапту прятки чиж.. Яковлев 4. А то велишь зал.. Тургенев 5. На бол.. Шмелёв Изучите таблицу. Существительные, имеющие Существительные, имеющие Примеры Примеры только форму ед. Крестьянство, брюки, рубашка, белила, город, честность, крестьяне, шерсть, учитель, учительство, городки игра , молоко, ножницы, милосердие, бензин, пятнашки игра , сутки, золото, кабинет, чай, переговоры, березняк, хлопоты, дворец, грязь, коридор, мука, беготня, нефть, мебель.
Помогите шестиклассникам дать правильный ответ. Кто из них прав? Учитель спросил у ребят, в какую группу входят существительные вороньё и стая — в одну и ту же или в разные. Ответы шестиклассников на этот вопрос оказались различными. Другие доказывали, что, несмотря на то, что оба слова обозначают множество предметов, их всё же следует отнести к разным группам, так как можно сказать «одна стая», «две стаи», «несколько стай», «много стай», но говорить «одно вороньё», «два воронья» нельзя.
Сравните значение выделенных слов. Определите, в каком значении слова, выделенные в предложениях, могут употребляться в форме множественного числа.
Каждую осень мой дедушка делает вино. Молдавские вина и коньяки высоко ценятся в России. Брату пора подумать о покупке нового учебника по географии. Родители поручили сестре сделать новогодние покупки.
Мой друг — человек без слабостей. Его отец говорит, что одна слабость у него всё же есть: он любит сладкое. Докажите правильность вашего ответа на! Спишите первый и второй абзацы. Основу рус.. Истоки рус.. Названия этих блюд очень древние, в большинстве случаев общеславянские.
Эти выражения возникали в разное время. В них отразились особенности жизни народа, его житейская мудрость, юмор. Произведите синтаксический разбор предложения.
Опишите речевую ситуацию, в которой можно его использовать. Что вы можете о ней рассказать? Каковы её истоки? Расскажите о рецепте приготовления одного из блюд. Определите, в форме какого числа они использованы.
Внимательно прочитайте. Определите, в каких значениях употреблено в тексте слово солнце. Если человек рад человеку, он скажет: «Я дарю тебе солнце! Значит, думая о солнце, он думал о чём-то добром, светлом и хорошем. Если человек тянется к солнцу, то он стремится к добру. Иногда говорят, что у кого-то в душе нет солнца, следовательно, нет и добра. И всё же в каждом из нас есть маленькое солнце.
Если мы помогаем человеку, когда ему трудно, он скажет: «Мне тепло от вашей доброты». Значит, добротой называют солнце, которое живёт в людях. И в самом маленьком человеке может быть самое большое солнце. Козлову и Г. Предполагаемые результаты Учащиеся должны: 1. Знать содержание романа; уметь анализировать эпизод изучаемого произведения, отбирать материал для психологической характеристики героев. Понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; сопоставлять, структурировать материал, анализировать.
Совершенствовать духовно-нравственные качества личности: ответственность, долг, честь; умение давать нравственную оценку своим и чужим поступкам. Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся. Цели: - для учителя: вызвать интерес к изучаемой теме, провести актуализацию знаний по проблеме, мотивировать учащихся для формулирования темы урока и целей своей деятельности; - для учащихся: сопоставлять, анализировать материал, формулировать проблему и цели своей деятельности. Метод: проблемно-поисковый.
Приёмы: беседа, викторина. Классная работа. Оставляем строку для записи темы урока. Кто напомнит его название? Кто является автором этого произведения? Роман «Дубровский» А. Роман - большое повествовательное произведение, со множеством действующих лиц и развитым сюжетом. Сюжет - последовательность и связь событий в художественном произведении. Здесь несколько сюжетных линий: изображение русского барства, взаимоотношения крестьян и дворян, тема крестьянского бунта, любовная линия - взаимоотношения Владимира Дубровского и Маши Троекурова.
Взаимоотношения Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского, взаимоотношения крестьян и дворян, историю разорения Дубровского, бунт крестьян, судьбу Владимира Дубровского.
Мы с вами вспомним героев романа, о которых пойдёт речь на этом уроке. Викторина «Узнай героя» Он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, - он ничего не замечал. Наконец достигнул он маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около деревьев, полуобнаженных осенью. Дубровский Он мало занимался воспитанием маленького Саши, давал ему полную свободу повесничать, и не строго взыскивал за уроки, задаваемые только для формы, зато с большим прилежанием следил за музыкальными успехами своей ученицы и часто по целым часам сиживал с нею за фортепьяно.
Дефорж Не обратила никакого внимания на молодого француза, воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга или мастеровой не казался ей мужчиною.
Она не заметила и впечатления, ею произведенного на Дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса. Маша Троекурова. О Владимире Дубровском и Маше Троекуровой - Итак, сегодня, в центре нашего внимания - одна из интереснейших сюжетных линий романа: любовная. Попробуйте сформулировать тему урока.
Владимир Дубровский и Маша Троекурова. Взаимоотношения Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем делать?
Дети формулируют цели урока: выясним по тексту, как развивались отношения между Владимиром Дубровским и Машей Троекуровой, попробуем понять поступки героев, выразительно читать отдельные эпизоды, пересказывать фрагменты, подтверждать свой ответ цитатами из текста. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока какой результат должен быть достигнут учащимися ; - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования стимулирования учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока ; - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом ; - описание форм и методов изложения представления нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса, в котором работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.
Цели: - для учителя: раскрыть заложенные в романе вневременные нравственные ценности и их современное звучание; побуждать учащихся к открытию знаний путём проб и ошибок, к самостоятельной работе с текстом: - для учащихся: уметь анализировать эпизод художественного произведения, объяснять его связь с общей проблематикой; отбирать материал для психологической характеристики героев; отвечать на проблемный вопрос; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; структурировать материал.
Методы: практический, проблемно-поисковый. Приёмы: опережающие задания, анализ эпизода, ответ на проблемный вопрос, составление плана, эвристическая беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, словесное рисование, художественный пересказ.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная. Методы оценивания: словесное поощрение, похвала. Дома вы должны были составить план глав романа. Проверка домашнего задания. По желанию один из учеников отвечает, остальные дополняют, уточняют. Примерный план. XI - Превращение в Дефоржа. XII - Откровение Дубровского. XIV - Сватовство. XV - Предложение помощи. XVI - Маша под арестом. Композиция - построение художественного произведения.
Дубровский хотел отомстить Троекурову. Учитель обращает внимание учащихся на фрагмент в главе «… я следовал за вами, прокрадываясь от куста к кусту, счастливый мыслию, что вас охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно.
Наконец случай представился. Я поселился в вашем доме». Индивидуальное задание.
